Didactica istoriei si formarea de competente
Didactica istoriei si formarea de competente
Lucrarea „Didactica Istoriei bazata pe competente“ este destinata studentilor de la specializarea Istorie care parcurg cursurile modulului psihopedagogic, cu dorinta de a se initia in profesia de dascal. Actualele cerinte exprimate in politicile educationale si in documentele curriculare fac referire constanta la necesitatea de a forma la studenti competente de specialitate si didactice bine definite. De aceea reactualizarea cursului de didactica istoriei, pornind de la competente stiintific determinate a devenit o necesitate. Reactualizarea cursului s-a realizat prin formularea competentelor didactice necesare viitorilor profesori de istorie. Pentru aceasta am parcurs bibliografia de specialitate dar si documentele existente pe plan national referitoare la cadrul de derivare a competentelor.
Potrivit cercetarilor actuale competentele specializarii reprezinta „ansambluri structurate de cunostinte si abilitati ale absolventului dobandite prin invatare in contextul domeniului de licenta”. (Singer, Sarivan, 2006, p. 128). Competentele ar trebui sa asigure mobilizarea tuturor elementelor dobandite prin invatare, cunostinte, capacitati, valori si atitudini in scopul rezolvarii unor probleme ale lumii reale. Didactica moderna tinde sa formeze la elevi un mod de gandire specific disciplinei de specialitate, in cazul nostru istoriei. Profesorul ar trebui, in consecinta, sa treaca dincolo de prezentarea informatiilor specifice unui domeniu de cunoastere oferindu-i elevului ”acces la «sufletul intelectual» al disciplineiˮ (Singer, Sarivan, 2006, p. 246). Pentru aceasta este necesar sa formam la studenti competentele didactice necesare viitorului profesor. Acestea combina proceduri didactice fundamentale cu modul de gandire al expertului dintr-un anumit domeniu de specializare. Prin prisma pregatirii sale de specialitate profesorul de istorie va fi in stare sa proiecteze sa desfasoare si sa evalueze activitati la clasa dar sa si reflecteze asupra demersului sau didactic. Este vorba despre combinarea categoriilor operationale didactice cu cele de specilaitate, inscrise in Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior (RNCIS).
Pentru formularea competentelor didactice ale viitorilor profesori de istorie am pornit de la documente precum Cadrul European al Calificarilor, Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior dar si fisa disciplinei „Didactica istoriei”. Competentele didactice reprezinta in cele din urma finalitatile cursului de didactica istoriei, iar formarea lor la studentii care se pregatesc sa devina profesori reprezinta scopul acestui curs. - Gabriela Gruber
Fragment din cartea "Didactica istoriei si formarea de competente" de Gabriela Gruber:
"La randul sau, disciplina scolara Istorie poate sa influenteze evolutia disciplinei academice, dace, adaptata cerintelor societatii, nivelului actual al dezvoltarii cunoasterii istorice si standardelor educationale contemporane s-ar constitui in pepiniera necesara, atragand intelecte motivate sa adanceasca aceasta cunoastere sau diseminand informatiile in mod incitant, pentru a face istoria atractiva pentru publicul larg. Aici intervine calitatea pregatirii de specialitate si didactica a profesorului de Istorie care poate sa-i atraga sau sa-i indeparteze pe elevi de studiul acestei discipline (Capita, 2012, p. 25).
Potrivit cercetarilor actuale competentele specializarii reprezinta „ansambluri structurate de cunostinte si abilitati ale absolventului dobandite prin invatare in contextul domeniului de licenta”. (Singer, Sarivan, 2006, p. 128). Competentele ar trebui sa asigure mobilizarea tuturor elementelor dobandite prin invatare, cunostinte, capacitati, valori si atitudini in scopul rezolvarii unor probleme ale lumii reale. Didactica moderna tinde sa formeze la elevi un mod de gandire specific disciplinei de specialitate, in cazul nostru istoriei. Profesorul ar trebui, in consecinta, sa treaca dincolo de prezentarea informatiilor specifice unui domeniu de cunoastere oferindu-i elevului ”acces la «sufletul intelectual» al disciplineiˮ (Singer, Sarivan, 2006, p. 246). Pentru aceasta este necesar sa formam la studenti competentele didactice necesare viitorului profesor. Acestea combina proceduri didactice fundamentale cu modul de gandire al expertului dintr-un anumit domeniu de specializare. Prin prisma pregatirii sale de specialitate profesorul de istorie va fi in stare sa proiecteze sa desfasoare si sa evalueze activitati la clasa dar sa si reflecteze asupra demersului sau didactic. Este vorba despre combinarea categoriilor operationale didactice cu cele de specilaitate, inscrise in Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior (RNCIS).
Pentru formularea competentelor didactice ale viitorilor profesori de istorie am pornit de la documente precum Cadrul European al Calificarilor, Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior dar si fisa disciplinei „Didactica istoriei”. Competentele didactice reprezinta in cele din urma finalitatile cursului de didactica istoriei, iar formarea lor la studentii care se pregatesc sa devina profesori reprezinta scopul acestui curs. - Gabriela Gruber
Fragment din cartea "Didactica istoriei si formarea de competente" de Gabriela Gruber:
"La randul sau, disciplina scolara Istorie poate sa influenteze evolutia disciplinei academice, dace, adaptata cerintelor societatii, nivelului actual al dezvoltarii cunoasterii istorice si standardelor educationale contemporane s-ar constitui in pepiniera necesara, atragand intelecte motivate sa adanceasca aceasta cunoastere sau diseminand informatiile in mod incitant, pentru a face istoria atractiva pentru publicul larg. Aici intervine calitatea pregatirii de specialitate si didactica a profesorului de Istorie care poate sa-i atraga sau sa-i indeparteze pe elevi de studiul acestei discipline (Capita, 2012, p. 25).
1.4. Raportul intre didactica generala, didactica universitara si didactica specialitatii
Definitiile date didacticii de-a lungul timpului au fost numeroase si variate. Retinem din acestea pe cea formulate de Eugen Noveanu potrivit caruia, didactica este o stiinta pedagogics fundamentala care defineste si analizeaza conceptele de baza, stabilizate epistemic la nivelul unei „teorii a instruirii care este o subteorie a teoriei despre educatie": proces de invatamant; obiective pedagogice; continutul invatarnantului; metodologia didactica; evaluarea didactica; proiectarea pedagogica (a procesului de invatamant) (Cristea, 2002, p. 98).
Astazi orizontul problematic al didacticii s-a largit considerabil, extinzandu-se la domenii precum:
- invatamantul in ansamblul sau, pe toate treptele de scolaritate si autoinstruirea, caz in care poarta denumirea de didactica generala;
- procesul de invatamant din perspectiva pedagogica a predeirii si invatarii obiectelor de studiu, caz in care poarta denumirea de didactica speciala sau metodica. Fiecare obiect de invatamant are deci didactica/metodica sa care studiaza continutul, principiile, metodele si formele de organizare proprii obiectului respectiv in detaliile concrete aplicative (Ionescu, Radu, 2001, p. 24)."
PRP: 31.72 Lei
Acesta este Prețul Recomandat de Producător. Prețul de vânzare al produsului este afișat mai jos.
30.13Lei
30.13Lei
31.72 LeiPrimești 30 puncte
Indisponibil
Descrierea produsului
Lucrarea „Didactica Istoriei bazata pe competente“ este destinata studentilor de la specializarea Istorie care parcurg cursurile modulului psihopedagogic, cu dorinta de a se initia in profesia de dascal. Actualele cerinte exprimate in politicile educationale si in documentele curriculare fac referire constanta la necesitatea de a forma la studenti competente de specialitate si didactice bine definite. De aceea reactualizarea cursului de didactica istoriei, pornind de la competente stiintific determinate a devenit o necesitate. Reactualizarea cursului s-a realizat prin formularea competentelor didactice necesare viitorilor profesori de istorie. Pentru aceasta am parcurs bibliografia de specialitate dar si documentele existente pe plan national referitoare la cadrul de derivare a competentelor.
Potrivit cercetarilor actuale competentele specializarii reprezinta „ansambluri structurate de cunostinte si abilitati ale absolventului dobandite prin invatare in contextul domeniului de licenta”. (Singer, Sarivan, 2006, p. 128). Competentele ar trebui sa asigure mobilizarea tuturor elementelor dobandite prin invatare, cunostinte, capacitati, valori si atitudini in scopul rezolvarii unor probleme ale lumii reale. Didactica moderna tinde sa formeze la elevi un mod de gandire specific disciplinei de specialitate, in cazul nostru istoriei. Profesorul ar trebui, in consecinta, sa treaca dincolo de prezentarea informatiilor specifice unui domeniu de cunoastere oferindu-i elevului ”acces la «sufletul intelectual» al disciplineiˮ (Singer, Sarivan, 2006, p. 246). Pentru aceasta este necesar sa formam la studenti competentele didactice necesare viitorului profesor. Acestea combina proceduri didactice fundamentale cu modul de gandire al expertului dintr-un anumit domeniu de specializare. Prin prisma pregatirii sale de specialitate profesorul de istorie va fi in stare sa proiecteze sa desfasoare si sa evalueze activitati la clasa dar sa si reflecteze asupra demersului sau didactic. Este vorba despre combinarea categoriilor operationale didactice cu cele de specilaitate, inscrise in Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior (RNCIS).
Pentru formularea competentelor didactice ale viitorilor profesori de istorie am pornit de la documente precum Cadrul European al Calificarilor, Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior dar si fisa disciplinei „Didactica istoriei”. Competentele didactice reprezinta in cele din urma finalitatile cursului de didactica istoriei, iar formarea lor la studentii care se pregatesc sa devina profesori reprezinta scopul acestui curs. - Gabriela Gruber
Fragment din cartea "Didactica istoriei si formarea de competente" de Gabriela Gruber:
"La randul sau, disciplina scolara Istorie poate sa influenteze evolutia disciplinei academice, dace, adaptata cerintelor societatii, nivelului actual al dezvoltarii cunoasterii istorice si standardelor educationale contemporane s-ar constitui in pepiniera necesara, atragand intelecte motivate sa adanceasca aceasta cunoastere sau diseminand informatiile in mod incitant, pentru a face istoria atractiva pentru publicul larg. Aici intervine calitatea pregatirii de specialitate si didactica a profesorului de Istorie care poate sa-i atraga sau sa-i indeparteze pe elevi de studiul acestei discipline (Capita, 2012, p. 25).
Potrivit cercetarilor actuale competentele specializarii reprezinta „ansambluri structurate de cunostinte si abilitati ale absolventului dobandite prin invatare in contextul domeniului de licenta”. (Singer, Sarivan, 2006, p. 128). Competentele ar trebui sa asigure mobilizarea tuturor elementelor dobandite prin invatare, cunostinte, capacitati, valori si atitudini in scopul rezolvarii unor probleme ale lumii reale. Didactica moderna tinde sa formeze la elevi un mod de gandire specific disciplinei de specialitate, in cazul nostru istoriei. Profesorul ar trebui, in consecinta, sa treaca dincolo de prezentarea informatiilor specifice unui domeniu de cunoastere oferindu-i elevului ”acces la «sufletul intelectual» al disciplineiˮ (Singer, Sarivan, 2006, p. 246). Pentru aceasta este necesar sa formam la studenti competentele didactice necesare viitorului profesor. Acestea combina proceduri didactice fundamentale cu modul de gandire al expertului dintr-un anumit domeniu de specializare. Prin prisma pregatirii sale de specialitate profesorul de istorie va fi in stare sa proiecteze sa desfasoare si sa evalueze activitati la clasa dar sa si reflecteze asupra demersului sau didactic. Este vorba despre combinarea categoriilor operationale didactice cu cele de specilaitate, inscrise in Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior (RNCIS).
Pentru formularea competentelor didactice ale viitorilor profesori de istorie am pornit de la documente precum Cadrul European al Calificarilor, Registrul National al Calificarilor din invatamantul Superior dar si fisa disciplinei „Didactica istoriei”. Competentele didactice reprezinta in cele din urma finalitatile cursului de didactica istoriei, iar formarea lor la studentii care se pregatesc sa devina profesori reprezinta scopul acestui curs. - Gabriela Gruber
Fragment din cartea "Didactica istoriei si formarea de competente" de Gabriela Gruber:
"La randul sau, disciplina scolara Istorie poate sa influenteze evolutia disciplinei academice, dace, adaptata cerintelor societatii, nivelului actual al dezvoltarii cunoasterii istorice si standardelor educationale contemporane s-ar constitui in pepiniera necesara, atragand intelecte motivate sa adanceasca aceasta cunoastere sau diseminand informatiile in mod incitant, pentru a face istoria atractiva pentru publicul larg. Aici intervine calitatea pregatirii de specialitate si didactica a profesorului de Istorie care poate sa-i atraga sau sa-i indeparteze pe elevi de studiul acestei discipline (Capita, 2012, p. 25).
1.4. Raportul intre didactica generala, didactica universitara si didactica specialitatii
Definitiile date didacticii de-a lungul timpului au fost numeroase si variate. Retinem din acestea pe cea formulate de Eugen Noveanu potrivit caruia, didactica este o stiinta pedagogics fundamentala care defineste si analizeaza conceptele de baza, stabilizate epistemic la nivelul unei „teorii a instruirii care este o subteorie a teoriei despre educatie": proces de invatamant; obiective pedagogice; continutul invatarnantului; metodologia didactica; evaluarea didactica; proiectarea pedagogica (a procesului de invatamant) (Cristea, 2002, p. 98).
Astazi orizontul problematic al didacticii s-a largit considerabil, extinzandu-se la domenii precum:
- invatamantul in ansamblul sau, pe toate treptele de scolaritate si autoinstruirea, caz in care poarta denumirea de didactica generala;
- procesul de invatamant din perspectiva pedagogica a predeirii si invatarii obiectelor de studiu, caz in care poarta denumirea de didactica speciala sau metodica. Fiecare obiect de invatamant are deci didactica/metodica sa care studiaza continutul, principiile, metodele si formele de organizare proprii obiectului respectiv in detaliile concrete aplicative (Ionescu, Radu, 2001, p. 24)."
Detaliile produsului
