Elemente de didactica a istoriei
Elemente de didactica a istoriei
In ultimii douazeci de ani, poate mai mult ca niciodata, istoria ca obiect de studiu in scoala a devenit preocuparea tuturor: parinti, jurnalisti, politicieni etc. Bineinteles ca nu toti sunt specialisti.
Unii deplang asa zisa cadere in desuetudine a acestei materii, altii exalta virtutile sale educative, patriotice, generatoare de identitate nationala.
Exista si persoane care nu se sfiesc sa declare ca tanara generatie este mutilata, ca sa nu spunem amputata, intelectual si spiritual fie pentru ca nu studiaza trecutul, fie pentru ca dimpotriva il studiaza prea mult.
De fapt, majoritatea absoluta a celor care isi dau cu parerea uita lucrul fundamental si anume: indiferent cat de novatoare sau de depasite sunt programele si manuale, cel mai important este profesorul de istorie de la clasa si modul cum acesta interactioneaza cu elevii sai la firul ierbii.
Lucrarea de fata se doreste o pledoarie pentru o noua abordare a predarii istoriei, predare bazata pe competente, avand in vedere ca a preda istoria inseamna a promova principii fundamentale, precum: multiperspectivitatea, acceptarea diversitatii si incurajarea viziunii interdisciplinare, accentuarea invatarii active de catre elevi (pe baza unei varietati de ivoare istorice) si cultivarea deprinderilor lor critice, abordareaa continutului curriculum-ului de istorie in functie de credinta ca istoria nationala nu este sinonima cu istoria nationalista si ca istoria nu ar trebui sa incurajeze atitudini inguste, savine, intolerante ori sa conduca la sentimente de superioritate etnica, nationala sau rasiala.
Istoria este si trebuie predata in scoala romaneasca atat in scopul cultivarii valorilot civice, cat si pentru interesul sau intrisec si valoarea sa ca sursa de cunoastere si formare.
Fragment din cartea "Elemente de didactica a istoriei" de Felicia Adascalitei
"ISTORIA SI LOCUL SAU IN SISTEMUL DE INVATAMANT DIN EUROPA
Unii deplang asa zisa cadere in desuetudine a acestei materii, altii exalta virtutile sale educative, patriotice, generatoare de identitate nationala.
Exista si persoane care nu se sfiesc sa declare ca tanara generatie este mutilata, ca sa nu spunem amputata, intelectual si spiritual fie pentru ca nu studiaza trecutul, fie pentru ca dimpotriva il studiaza prea mult.
De fapt, majoritatea absoluta a celor care isi dau cu parerea uita lucrul fundamental si anume: indiferent cat de novatoare sau de depasite sunt programele si manuale, cel mai important este profesorul de istorie de la clasa si modul cum acesta interactioneaza cu elevii sai la firul ierbii.
Lucrarea de fata se doreste o pledoarie pentru o noua abordare a predarii istoriei, predare bazata pe competente, avand in vedere ca a preda istoria inseamna a promova principii fundamentale, precum: multiperspectivitatea, acceptarea diversitatii si incurajarea viziunii interdisciplinare, accentuarea invatarii active de catre elevi (pe baza unei varietati de ivoare istorice) si cultivarea deprinderilor lor critice, abordareaa continutului curriculum-ului de istorie in functie de credinta ca istoria nationala nu este sinonima cu istoria nationalista si ca istoria nu ar trebui sa incurajeze atitudini inguste, savine, intolerante ori sa conduca la sentimente de superioritate etnica, nationala sau rasiala.
Istoria este si trebuie predata in scoala romaneasca atat in scopul cultivarii valorilot civice, cat si pentru interesul sau intrisec si valoarea sa ca sursa de cunoastere si formare.
Fragment din cartea "Elemente de didactica a istoriei" de Felicia Adascalitei
"ISTORIA SI LOCUL SAU IN SISTEMUL DE INVATAMANT DIN EUROPA
Doru Dumitrescu
Statutul predarii istoriei in scoala
Studiului istoriei in Europa a fost reglementat prin Recomandarea Nr. 1283/1996 privind istoria si predarea istoriei in Europa, adoptata in sesiunea ordinara din 1996, a Adunarii Parlamentare a Consiliului Europei si prin Recomandarea 15(2001) privind predarea istoriei in Europa in secolul 21, adoptata de catre Comitetul de Ministri la 31 octombrie 2001, cu prilejul a celei de-a 771-a reuniuni a adjunctilor de ministri. Ambele documente, elaborate la nivel european, au precizat necesitatea cunoasterii istoriei si au recomandat guvernelor statelor membre, reformele ce ar trebui intreprinse de fiecare tara, atat in domeniul predarii istoriei, cat si in pregatirea profesorilor de istorie. Ultimul document mentionat, cuprinde si o anexa privind Scopurile predarii istoriei in secolul 21, in care, printre altele se precizeaza ca, „predarea istoriei intr-o Europa democratica ar trebui sa fie o componenta fundamentala a constructiei europene liber consimtite pe baza mostenirii istorice si culturale comune, imbogatita prin diversitate si care contine chiar si aspecte conflictuale si uneori dramatice". Mai mult, ea ar trebui „sa permita cetatenilor Europei sa isi formeze si sa isi afirme propria identitate individuala si colectiva prin cunoasterea mostenirii istorice comune in aspectele sale locale, regionale, nationale, europene si globale".
In demersul nostru, pe care l-am initiat dupa studierea surselor pe care le-am avut la dispozitie, incercam sa sintetizam, intr-un scurt eseu, studierea istoriei in Europa, fenomen complex si multilateral in acelasi timp. Majoritatea informatiilor privesc date de bilant, cantonate la nivelul anului 2002, 2003."
52.86Lei
52.86Lei
Primești 52 puncte
Indisponibil
Descrierea produsului
In ultimii douazeci de ani, poate mai mult ca niciodata, istoria ca obiect de studiu in scoala a devenit preocuparea tuturor: parinti, jurnalisti, politicieni etc. Bineinteles ca nu toti sunt specialisti.
Unii deplang asa zisa cadere in desuetudine a acestei materii, altii exalta virtutile sale educative, patriotice, generatoare de identitate nationala.
Exista si persoane care nu se sfiesc sa declare ca tanara generatie este mutilata, ca sa nu spunem amputata, intelectual si spiritual fie pentru ca nu studiaza trecutul, fie pentru ca dimpotriva il studiaza prea mult.
De fapt, majoritatea absoluta a celor care isi dau cu parerea uita lucrul fundamental si anume: indiferent cat de novatoare sau de depasite sunt programele si manuale, cel mai important este profesorul de istorie de la clasa si modul cum acesta interactioneaza cu elevii sai la firul ierbii.
Lucrarea de fata se doreste o pledoarie pentru o noua abordare a predarii istoriei, predare bazata pe competente, avand in vedere ca a preda istoria inseamna a promova principii fundamentale, precum: multiperspectivitatea, acceptarea diversitatii si incurajarea viziunii interdisciplinare, accentuarea invatarii active de catre elevi (pe baza unei varietati de ivoare istorice) si cultivarea deprinderilor lor critice, abordareaa continutului curriculum-ului de istorie in functie de credinta ca istoria nationala nu este sinonima cu istoria nationalista si ca istoria nu ar trebui sa incurajeze atitudini inguste, savine, intolerante ori sa conduca la sentimente de superioritate etnica, nationala sau rasiala.
Istoria este si trebuie predata in scoala romaneasca atat in scopul cultivarii valorilot civice, cat si pentru interesul sau intrisec si valoarea sa ca sursa de cunoastere si formare.
Fragment din cartea "Elemente de didactica a istoriei" de Felicia Adascalitei
"ISTORIA SI LOCUL SAU IN SISTEMUL DE INVATAMANT DIN EUROPA
Unii deplang asa zisa cadere in desuetudine a acestei materii, altii exalta virtutile sale educative, patriotice, generatoare de identitate nationala.
Exista si persoane care nu se sfiesc sa declare ca tanara generatie este mutilata, ca sa nu spunem amputata, intelectual si spiritual fie pentru ca nu studiaza trecutul, fie pentru ca dimpotriva il studiaza prea mult.
De fapt, majoritatea absoluta a celor care isi dau cu parerea uita lucrul fundamental si anume: indiferent cat de novatoare sau de depasite sunt programele si manuale, cel mai important este profesorul de istorie de la clasa si modul cum acesta interactioneaza cu elevii sai la firul ierbii.
Lucrarea de fata se doreste o pledoarie pentru o noua abordare a predarii istoriei, predare bazata pe competente, avand in vedere ca a preda istoria inseamna a promova principii fundamentale, precum: multiperspectivitatea, acceptarea diversitatii si incurajarea viziunii interdisciplinare, accentuarea invatarii active de catre elevi (pe baza unei varietati de ivoare istorice) si cultivarea deprinderilor lor critice, abordareaa continutului curriculum-ului de istorie in functie de credinta ca istoria nationala nu este sinonima cu istoria nationalista si ca istoria nu ar trebui sa incurajeze atitudini inguste, savine, intolerante ori sa conduca la sentimente de superioritate etnica, nationala sau rasiala.
Istoria este si trebuie predata in scoala romaneasca atat in scopul cultivarii valorilot civice, cat si pentru interesul sau intrisec si valoarea sa ca sursa de cunoastere si formare.
Fragment din cartea "Elemente de didactica a istoriei" de Felicia Adascalitei
"ISTORIA SI LOCUL SAU IN SISTEMUL DE INVATAMANT DIN EUROPA
Doru Dumitrescu
Statutul predarii istoriei in scoala
Studiului istoriei in Europa a fost reglementat prin Recomandarea Nr. 1283/1996 privind istoria si predarea istoriei in Europa, adoptata in sesiunea ordinara din 1996, a Adunarii Parlamentare a Consiliului Europei si prin Recomandarea 15(2001) privind predarea istoriei in Europa in secolul 21, adoptata de catre Comitetul de Ministri la 31 octombrie 2001, cu prilejul a celei de-a 771-a reuniuni a adjunctilor de ministri. Ambele documente, elaborate la nivel european, au precizat necesitatea cunoasterii istoriei si au recomandat guvernelor statelor membre, reformele ce ar trebui intreprinse de fiecare tara, atat in domeniul predarii istoriei, cat si in pregatirea profesorilor de istorie. Ultimul document mentionat, cuprinde si o anexa privind Scopurile predarii istoriei in secolul 21, in care, printre altele se precizeaza ca, „predarea istoriei intr-o Europa democratica ar trebui sa fie o componenta fundamentala a constructiei europene liber consimtite pe baza mostenirii istorice si culturale comune, imbogatita prin diversitate si care contine chiar si aspecte conflictuale si uneori dramatice". Mai mult, ea ar trebui „sa permita cetatenilor Europei sa isi formeze si sa isi afirme propria identitate individuala si colectiva prin cunoasterea mostenirii istorice comune in aspectele sale locale, regionale, nationale, europene si globale".
In demersul nostru, pe care l-am initiat dupa studierea surselor pe care le-am avut la dispozitie, incercam sa sintetizam, intr-un scurt eseu, studierea istoriei in Europa, fenomen complex si multilateral in acelasi timp. Majoritatea informatiilor privesc date de bilant, cantonate la nivelul anului 2002, 2003."
Detaliile produsului
